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生命关怀下的安全教育是学校管理的第一要务

浏览量:  发布时间:2020-11-11 08:28  作者:王野川  来源:《守护生命——中小学安全教育策略》

生命关怀下的安全教育是学校管理的第一要务

 

频发的中小学生安全伤害事故警示我们:关爱学生安全健康与生命品质的呼声和行动,不能只在这些宝贵生命骤然消逝或受到摧残伤害之后……

安全管理是学校的头等大事,安全教育是学校管理的生命线。学校安全工作要着力于分析、查找学校安全工作所存在的缺陷漏洞、管理误区,完善操作步骤,共同营造学校、家庭、社会优良的安全教育环境,标本兼治,防患于未然。

我们强力倡导学校安全工作要“以教带管”,忌“以管代教”。“管得严”不等于可以“教得好”,学生“在校安”不等于就可以“终身安全”。在孩子的一生中,学校可以有“教”的成功,但是无法完成“管”的延续。

只有接受了应有的安全教育,学生在走出校园后、面对危险时,才有能力成功化解危机并受益终身。

 


(一 安全教育—学校管理的生命线

近年来,频发的中小学生安全伤害事故,不容回避地凸显出我国学校安全保护力量欠缺与生命教育薄弱的严酷现实,也让我们不得不认真面对 “ 关爱与保护幼小生命” 这样一个超越了教育疆界的沉重话题。未成年学生的幼小生命之所以保贵, 是因为这是人之唯一且不能再生的年少的生命;教育的根本之所以要为此而超越,是因为生命是承载一切存在、不可 替代的基础;关爱孩子们安全健康与生命品质的目光,不能只在这些宝贵 生命消逝或受到摧残之后,要能通过全社会的爱心呵护,通过学校科学、系统的安全教育,更好地做到防患于未然。

中小学校的安全管理是学校的头等大事,关爱学生的身心健康,呵护学生的生命安全,已经成为所有教育工作者特别是教育管理者最重要的工作内容。但是, 安全教育之“ 重管理不等于可以“轻教育”, 成功的管理要靠有效的教育才能得以体现。目前,中小学校里“管大于教”“以管代教”的现象相当严重。当学校忙于各种预防演习,加强校内安保,清理校园周边,想尽一切办法让学校内的安全管理万无一失的时候,我们却发现,由于学生自身安全意识的淡薄,由于社会安全环境的复杂,在车水马龙的大街小巷上、在郊外无人的水塘边、在承受学习压力的苦恼边缘…… 年少的生命上演了一幕幕不可挽回的人生悲剧。当看到一个个年轻而鲜活的生命消失于瞬间,作为教育工作者,在痛心疾首的同时,更需要沉痛反思:悲剧的源头,最重要的因素就是未成年人缺乏自我保护能力和安全防范常识,缺乏正确的生命价值观。在某种程度上说,是学校的安全教育没有完全尽到应有的责任。可见,仅靠学校管理者们“管得严”是不能解决学生安全保护的根本问题的,真正治本的是教师们要能“教得好”, 只有依靠教师的安全教育, 才能引导学生树立珍爱生命、敬畏生命的科学理念,在心理健康、身体健康、安全保护、危机防范知识和能力培养等方面下大功夫,从而使青少年远离身心伤害,平安健康成长。


随着社会的不断发展,中小学的安全工作面临严峻的挑战。以吉林省为例,调查数据分析显示,目前中小学安全教育形势相当复杂,主要体现在以下四个方面:

(1) 安全教育基础薄弱,“ 没有安全教育专项教师” 的学校占参与调查学校总数的 53.9%

(2) 教学设置边缘化,缺乏统一的系统教学, 仅仅将“通过演习实施安全教育” 作为学校安全教育途径的学校占 86.6%

(3) 专项课程开设极不平衡,因教学时间不足而没有开安全教育课的学校占 60.3% 。 在教学方式上, 以“ 教师讲授” 代替动手实践的占24.6%

(4) 安全教育资源极度贫乏,教师难为无米之炊,其中“安全教育资源贫乏”占 68.6%“没有教材”占 28%

保障学校的安全稳定,是为少年儿童创造健康成长环境的前提,是实施素质教育的必要保证。面对严峻的安全教育形势,针对教育工作主体的特殊性,学校、教师在安全教育和安全管理的过程中,必须清醒地把最常见、最有可能发生的问题总结、提炼出来,摆在首位,有针对性地进行教育和防范,把安全教育纳入学校管理和教学计划之中,把安全教育同学校的安全管理、师生日常行为规范紧密结合起来。

调研数据分析显示, 中小学教师安全教育的专业素质和能力普遍偏低,主要体现在以下三个方面:

(1) 生命关怀的职业道德修养亟待提高,其中“了解生命教育” 的教师仅占 1%“不了解职业道德规范”的教师占 52%

(2) 教师安全教育专业素质与教育能力偏低,“ 班主任代替安全教师”占 78%袁 有“教师教学能力提高”要求的仅占 27%
    (3) 教师安全知识与保护技能普遍不足。教师最需要安全技能培训(57.3%),需要掌握生命教育常识 (48%),最缺少安全自救知识 (71.3%) 和体育课安全知识 (74.6%)。

中小学教师对职业的热爱、对学生成长的呵护,直接体现在对学生安全健康的保护和教育上。这就需要教师不仅仅要时时刻刻念及学生的健康与安危,更要不容迟疑地落实在行动上。只有对学生的生命安全真切关注和深情呵护,努力施行具有生命关怀的、指引着学生平安健康之路的安全教育,才会尽到人民教师的天职,才能完成时代发展和社会与人民交给我们的这一艰巨任务。一名合格的中小学教师,首先需要明确自己岗位的权利和义务,要有保护、教育学生健康成长的安全意识,要懂得安全教育的基本常识和施教方法;既要有“珍爱生命,安全第一”的科学理念,还要有把它根植在学生生命深处的教育能力。所以,教师的安全教育素质和指导能力的提高,是安全教育有效实施的根本保证。


目前, 中小学校安全工作“ 重管轻教” 现象十分严重 , 其教育功能的弱化顽症必须尽快根治。安全工作过于倾向于“管”, 教师的教育功能严重弱化, 主要体现在以下三个方面: 安全教育功利化、形式化问题突出; 管理代替教育, 活动代替教学, 形式代替内涵; 以管代教、有管无教、重管轻教现象普遍存在,学生的身心协调发展出现裂痕。

安全教育不等同于学校的安全管理。中小学校以往的安全工作,更习惯于在对学生的“管”上下大力气,而忽视教师在“教”上的教育环境建设作用。调查显示,安全教育大多存在着“以管代教”“管大于教” 的错误思想。同时,现实生活中一些与社会文明极不相称、不利于学生健康成长的丑恶现象,严重影响和腐蚀着青少年学生的思想,使学生在校接受良好教育的同时, 又受到社会糟粕的严重侵蚀。学校里的教化灌输苦口婆心,校园外的安全乱象耳濡目染;校内“管”得多,校外“放”得多;课堂知识教得多, 校外同化减得多。这一里一外、一管一放、一增一减之间,回过头来再去盘点老师们费尽力气所施行的安全教育,我们会非常遗憾地发现, 已经潜移默化地分解消散于无形, 积极有用的东西所剩无几了。

中小学校的安全管理是学校的头等大事,关爱学生的身心健康,呵护学生的生命安全,已经成为所有教育工作者特别是教育管理者们最重要的法定工作内容,而且是关系到学生终生幸福的重中之重的教育,必须倾注全部力量,走出用“管”取代“教”的误区,去用以“教”带动“管”的方式予以完成。

5 月 12 日,广西壮族自治区宜州市庆远镇一幼儿园门口,一辆长时间在烈日下暴晒的校车上, 三岁半男童棋棋 (化名) 被发现锁在车内, 呼吸、心跳丧失死亡。又闻校车司乘人员失职,安全事故惨夺幼儿生命,令人痛彻心扉。近年来,因教师、司机等将孩子遗忘在校车上而酿成的悲剧在全国各地频频上演。相关责任人缘何患上“ 遗忘症”, 基层校车又缘何成了幼儿的高危杀手,引人深思。

3 月 23 日,福建省南平市实验小学门口,歹徒连砍 13 名小学生, 致8 死 5 伤 。

4 月 12 日,广西壮族自治区合浦县西场镇西镇小学门前,凶徒持菜刀砍人,致 2 死 5 伤。

4 月 28 日, 广东省雷州市雷城第一小学, 歹徒冲进校园, 持刀砍伤19 名师生。

4 月 29 日,江苏省泰兴市中心幼儿园,歹徒持刀闯入校园,刺伤 32 人。

4 月 30 日,山东省潍坊市,凶徒闯入某小学校园,用铁锤砸伤 5 名学前班学生后,点燃汽油自焚。

校车遗忘幼童致死事件,几乎每年都有发生。教育部公布的 《中小学校岗位安全指导手册》 《校车安全管理条例》 中,都对校车“随车照管人员”的工作程序有明确要求:“核实学生下车人数,确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。”然而,这一必须严格执行的工作程序,屡屡被某些校方、幼儿园管理者和涉事人员当作耳旁风, 习惯性地将幼童“ 遗忘”在上了锁的车上,直到没有自救能力的幼童不幸死亡,才知酿下了无法弥补的大错。

连续几起歹徒砍伤学生的校园暴力惨案,引发了全社会对中小学校园安全的高度关注。政府立即组织召开了全国综治维稳工作电视电话会议, 强调要以对人民生命安全高度负责的精神, 切实履行维护稳定的第一责任, 立即行动起来, 加强学校、幼儿园的安全保卫工作, 为孩子们的学习、成长创造平安和谐的社会环境。党政一把手要负总责,亲自主抓校园安全。

随后,各省、市纷纷出台强力措施,北京、吉林、上海、宁夏等地教育部门已经分层启动校园安全日报告制度,全面组织督察,加强治安防控。同时组织、指导中小学与幼儿园开展拉网式排查,部署警力加强学校治安防控工作,国家教育督导团同时开展校园安全专项督导。

短短的几天, 全社会都积极行动起来。政府、学校、公共安全系统、家庭乃至全社会,对未成年人生命安全、健康成长的保护,已经提到了一个全新的高度,校园内外学生安全的社会防范机制正在迅速完善,应对突发事件的强力措施也陆续出台。事实上,它已大大超越了校园围墙与学校教育的疆界,急切呼唤全社会共同努力,科学建立保护未成年人安全健康成长的长效机制,并迅速发挥其切实有效的重要作用。

此外,在学校教育层面,某些突出问题亟待解决,如:尽快在中小学校专项设置“安全教育”固定课程,编写统编教材,培训任课教师;培养中小学生面对突发性安全事件时防范、自救、逃生的安全意识、常识与技能;在公共安全部门指导下,有系统、分门类、持续性地在校园内外进行扎实有效的操作演练。同时,还需要在中小学校中开展科学有效的心理健康教育,在保证孩子们自然生命安全的基础上,使其人文生命的品质也得到相应保障,从而全方位培养中小学生保护自己、珍爱生命的健康心态, 提高生存能力。

面对学校开展安全教育形势的日益紧迫,许多地区及学校都在努力探索学校安全教育的有效途径。目前已经总结出的安全教育途径很多,我们选择了比较成熟、完善的几个主要途径推荐给大家,供参考及借鉴。

学校安全管理和安全教育的四个主要途径:

学校利用课堂教学的主渠道,设立地方或校本课程,让安全教育“进课堂、进教材、进头脑”。同时,通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报等丰富的形式,利用主题班会、少先队活动、活动课、学科渗透等多种途径,通过讲解和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。要让他们亲自参与到安全教育中,亲自找一找身边哪些地方容易出现危险,怎样想办法消除这些安全隐患。

少年儿童总会遇到某些紧急情况,不知所措之时往往处理不当,受到生命安全的威胁和伤害。缺乏社会生活实践的机会,是青少年不会正确应对危险的原因之一。因此,我们可以设计一些角色扮演、情景模拟来帮助学生掌握一些躲避、处理危险的简单方法,学会独立处理问题。同学们亲自参与了处理过程之后,如果再遇到这样的事情,就不会惊慌失措地跑来向老师求救,他们自己已经能很好地处理了。

学校安全教育周 (日) 以校园安全为主题,其间应组织全校师生学习安全教育工作管理制度,对校内易发事故类型、重点保护部位、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面,开展深入全面的大检查,消除隐患,有针对性地扎实开展教育和防范工作。

每逢开学、寒暑假放假前, 要有针对性地对学生集中开展安全教育, 倡导和组织师生、家长共同参与安全教育实践活动,同时保证学校周边环境安全。强化安全意识, 明确列出有重大安全隐患的范围、场所、事物, 包括危险水域、工地、山境、路段、游戏等等,必须严格要求、管理,教育学生远离所有危险。

总之,保障学校的安全稳定, 是创造少年儿童健康成长环境的前提,是实施素质教育的必要保证。在严峻的安全形势下,针对教育工作主体的特殊性,学校、教师在安全教育和安全管理的过程中,必须清醒地把最常见、最有可能发生的侵害学生生命安全和健康的问题总结、提炼出来,摆在首先要解决的位置,有针对性地进行教育和防范,把安全教育纳入学校的管理和教学计划之中,与师生日常行为规范紧密结合起来,形成科学合理、有效实用的教育链条“行政管理—教育活动—教学过程—师生互动— 校园科普”,做到安全教育防患于未然,使安全管理事半功倍。


              【选录自王野川著《守护生命——中小学安全教育策略》第37页】


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