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教案二(宋辉):爱,融化自我伤害“坚冰”的暖阳

浏览量:  发布时间:2021-01-10 20:54  作者:  来源:吉林省生命与安全教育学会


                                 爱,融化自我伤害“坚冰”的暖阳

吉林省长春市第二十五中学  宋晖

   
   【
事件回放

柳林晖(化名)同学是一名学习基础薄弱、学习能力较低、性格内向的八年级学生。他的父母因为工作需要,总是早出晚归。平常,他与父母的见面机会非常少,主要由奶奶照料,因此父母疏于监管和交流,造成孩子的行为和性格不够阳光,表现出很多不良的行为习惯和思想,甚至有一些偏激。在学习方面,表现更是不如人意,如:作业拖拉,字迹潦草,听课注意力不集中等。

自从进入八年级,可能是年龄的增长,让柳林晖的虚荣心突然有了一些变化,让老师惊讶的是他开始学习了,不知哪里来的力量使他开始努力起来。但是由于基础差、底子薄,所以他每次的作业仍然错误频出,每次考试成绩依然倒数。每当柳林晖同学见到无法完成的作业,拿到错误百出的作业,看到不堪入目的成绩时,他总会拿起书本使劲砸自己的头,用手掌拍打自己的头部,听同学们说,有时候还会扇自己的嘴巴,这样的举动也让多数同学敬而远之。虽然老师知道到后多次制止,但仍然无济于事,他的这种自我伤害行为,似乎是身不由己。为什么会这样?怎样才能帮助柳林晖同学改变这样的由于心理变化而表现的行为呢?很多的问题我都看在眼里。

【追根溯源】

自我伤害行为,是指无自杀意图的、直接对自我身体造成伤害的行为,包括对头部和四肢的划伤、撞伤、烧烫伤、故意撕扯头发等轻度、或中度自我伤害行为等。自我伤害行为,是青少年抑郁、焦虑等心理疾病的外在表现。

很显然,柳林晖同学用书本使劲砸自己的头或用手掌拍打自己的头部,扇自己嘴巴的行为,均属于典型的自我伤害行为。如果不及时、有效的予以干预和矫正,久而久之,势必就会导致更为严重的自残行为。那么,是什么原因导致了柳林晖这种自残行为呢?

下面就此现象,进行深缘分析。

一、家庭背景:学校坐落于城乡结合部,生源主要来自于流动人口及城乡结合部的农民家庭,生活条件的落后和迫于生计的忙碌,家长主要的精力都放在了如何让家人的生活条件尽可能的保证和提高,因此使得绝大部分未成年人疏于关爱和管理。

二、家庭教育:这样家庭里的孩子很多都是由隔代进行管理了,如爷爷奶奶、姥爷姥姥、叔叔阿姨等。管理的责任心主要放在了吃穿和安全方面,对心理变化、行为养成、学习质量等的关心和关注丧失。

三、成长陪伴:由于多数是独生子,因此孩子回到家中的孤独感油然而生,没有陪伴,没有交流,只有自我的消遣和化解。来到学校听到部分同学谈及家庭的温暖和关注,自信心和虚荣心受到打击,形成了对完美家庭的孩子的疏而远之。

【应对思考】

伟大的人民教育家陶行知说:“爱,是一种伟大的力量,没有爱,便没有教育。”这种爱,不仅仅包括来自于教师的师爱,还包括来自于同学的友爱,更有来自于父母的疼爱以及来自于社会的关爱等。当认识到这些之后,我尝试用各种如暖阳般的爱,融化柳林晖内心深处那块自我伤害的“坚冰”,设计了由家长、教师、同学共同参与的“营救”和“自救”策略。

教师方面:依据教师特有的条件对该同学进行自信心的树立和行为习惯的引导。所有学科教师对柳林晖同学的爱,汇聚成了一条潺潺的小溪,源源不断地滋养着柳林晖同学“贫瘠的学习田地”。“私人订制”的学习计划、课堂中的“时刻关注”、课后“个性化”的查缺补漏作业等,无不彰显着各科教师对柳林晖同学浓浓的师爱。

同学方面:形成特有的“学习小组”,让同学的关心和帮助温暖柳林晖的孤独心,让他意识到还有很多同学愿意与他一起学习,甚至当朋友。在学习、生活等各方面,同学们给予柳林晖更多的关心与帮助,帮助他克服自卑心理,摒弃自我伤害行为等。

家长方面:责成家长做到“陪伴”、“关心”、“关注”和“温暖”就可以。在教育之路上,教师不应该成为“独行侠”,而应该成为一种“粘合剂”,应该充分发挥自身的力量,将家庭教育和学校教育等深度融合,家校齐抓共管,逐步培养孩子良好的习惯,全面发展孩子的核心素养等。

社会方面:社会公益心理辅导机构的教师,通过微信搭桥,与柳林晖同学进行了推心置腹的交谈。通过交谈,柳林晖认识到了自我伤害行为是多么的“愚蠢”、多么的“无知”。不仅如此,他还主动留下了心理辅导教师的电话号码,并告诉心理辅导教师,以后只要遇到解不开的“心结”,就主动联系老师,寻求老师的帮助。

在本案例中,师爱、友爱、父母之爱、社会之爱,犹如一缕缕暖阳,照在了柳林晖同学的内心深处。而这,也使得他内心深处自我伤害的“坚冰”逐渐融化。同时,从柳林晖的身上,我也真切地感受到了爱的力量。正是暖阳般的爱,让柳林晖同学变得自信、自爱、自立与自强。

(一)暖阳般的爱,让学生自信。

事实上,在我们身边,还有许多像柳林晖这样有自我伤害行为的学生。自卑,是他们身上一个共同的特点。因为自卑,所以这些学生在学习和生活中,表现出各种不自信。因为不自信,所以他们即便是面对学习中一些力所能及的问题,也会错误频出,即便是面临生活中一些不足挂齿的困难,也会畏手畏脚。

而来自于教师、同学、父母以及社会的暖阳般的爱,却能够让他们清晰地认识到自己的优点,正确看待自己的不足,并由此而变得不再自卑,变得自信满满。当自信,成为他们骨子里的一种内在品质时,即便是面临学习中的困难与生活中的挫折,也会从容面对,有效化解。

(二)暖阳般的爱,让学生自爱。

柳林晖同学身上的自我伤害行为,也是他不自爱的一种具体表现。暖阳般的师爱、友爱、父母之爱、社会之爱,能够让学生懂得,唯有更好爱自己,才能够有“资本”去爱老师、爱同学、爱父母、爱社会。试想,一个连自己都不爱的人,必定会自暴自弃,会产生各种身体的、心理的疾病。而这些身体的、心理的疾病,又会影响甚至拖累亲朋好友,也会给社会带来负担。

在学习上,柳林晖得到了每一位任课教师无微不至的关爱;在校园生活中,柳林晖得到了每一位同学亲密无间的友爱;在家庭生活中,柳林晖得到了父母长辈体贴入微的疼爱;在社会中,柳林晖得到了社会爱心人士博大无私的关爱。这些暖阳般的爱,融化了柳林晖自暴自弃的“坚冰”,让他变得越来越自爱。与此同时,柳林晖同学的自爱也在不断升华,升华为对老师的爱、对同学的爱、对父母长辈的爱以及对美好社会的爱等。

(三)暖阳般的爱,让学生自立。

近代政治家、思想家、社会改革家康有为有云:“人不自立,则惟有无耻而已。”小鸟总有一天会飞离鸟巢,飞向更广阔的天空。每一个孩子,同样如此,总有一天,他们会离开父母、独立生活。自立,是每一个孩子必须要具备的一种品质。

无论是教师之爱,还是同学之爱,无论是父母之爱,还是社会之爱,都必须要有度,过度的爱会成为影响学生自立的绊脚石、拖油瓶。正因为如此,在矫正和干预柳林晖同学的各种自我伤害行为时,我们每一位老师、每一位同学以及柳林晖的父母和社会爱心人士,都尽力拿捏好“爱的尺度”。我们会给予柳林晖各种爱,但,自始至终,我们都给予他适度的爱,绝对不会将过度的爱给予他,绝对不会影响他自立品格的形成。

(四)暖阳般的爱,让学生自强。

男儿当自强。作为一名15岁的男孩,柳林晖必须要学会自强。其实上,过分要强的性格,也是柳林晖出现各种自我伤害行为的一个重要原因。自强本无可厚非,但是,当一些学习上的困惑、生活中的困难等超过学生的能力范围时,遭遇失败也就成为了意料之中的事情。

为了让柳林晖拥有自强的“资本”,各个任课教师按照“私人订制”的辅导计划,夯实他的学习基础,提升他的学习能力;所有同学都以宽广的胸怀,包容柳林晖身上的各种不足,让他参与各种游戏,并让他在游戏中学会正确地看待成败等。随着柳林晖学习基础的不断夯实、学习能力的不断提升、心理素质的不断强化等,他也逐渐拥有了自强的资本。

爱是暖阳,在这缕暖阳的照射下,具有自我伤害行为的学生内心深处的“坚冰”自然也会融化。而当这些学生内心深处的“坚冰”融化了之后,他们必定也会邂逅一个生机勃勃、繁花似锦的生命之春。

 


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