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教案四(王立娜):孩子,我想对你说

浏览量:  发布时间:2021-01-10 20:59  作者:  来源:吉林省生命与安全教育学会


                                               孩子,我想对你说

吉林省长春市农安县第二实验小学    王立娜


【事件回放】

202055日,一个已经毕业两年的学生家长给我打来电话,语气沉重地说:“王老师,有个坏消息要告诉你,原来咱们班的丁文喝药了,没救过来!……”我的心立刻被揪了起来,迅速在脑海中翻找两年前他的样子。

他是一个个子不高的小男生,皮肤白净,油黑的眉毛下一双大眼睛忽闪忽闪地,不大的小嘴总是紧紧地闭着,不爱说话。他学习成绩不错,没有特别不好的习惯,是属于老师们喜欢的不招灾不惹祸的老实学生。小学毕业后,他去了家附近的一所不错的中学就读,而且听说成绩一直也不错。这么好的孩子,怎么就自杀了?为什么会自杀呢?

学生家长继续给我讲述:他们是多年的邻居,听说是当天丁文不认真上网课,而是拿着手机玩游戏,被上大学的姐姐抢了手机,姐姐说要是再玩就告诉爸妈,丁文对此不满,还警告姐姐说:“你要告诉爸妈,我就喝药。”对于这么轻描淡写的恐吓,姐姐肯定也不会相信他能真的实施。就在姐姐刚给妈妈打完电话时,丁文说:“你告诉妈快回来吧,我喝药了。”姐姐怎么也不会相信这样一句听上去像玩笑一样的话会是真的!直到弟弟口吐白沫,姐姐吓傻了,此时她才知道弟弟没有骗她。等救护车来到,一切都已经晚了!医生说,他喝的是特别烈性的农药,即使就喝一小口,即使抢救及时,也很难活命!

一个十五岁的花季少年,他本该在教室里刻苦学习;他本该在篮球场上挥汗如雨;他本该在爸爸妈妈身边端茶倒水;他本该考入理想的大学而后成家立业孝敬父母……然而,他就这样不言不语地走了!走得那么草率,那么匆忙,那么让人惋惜,又那么地让人愤恨!

【追根溯源】

在当前复杂的社会环境下,独生子女家庭多、单亲家庭多、重组家庭多、家长无限溺爱、未成年学生唯我独尊、抗挫能力差、对生命轻视、行动偏激易走极端等等,种种内外因素都可能成为他们自我伤害的根源,一旦遇到一点点能燃爆他们的导火索,就有可能将他们推向自我伤害的歧途甚至是不归路。

此案例中,从个体情况分析,一直以来,丁文的家长都重男轻女,使得他在家中受到特别的宠爱,甚至是溺爱,使他凡事以自我为中心,容不得他人半点反对。还有一个原因就是他拿生命当儿戏。或许他只是想吓唬一下姐姐,以使她以后再也不敢管他;或许他想报复姐姐,好让父母因此责骂她一顿;或许他只想和姐姐开个玩笑而已,并不想真的自杀……但是这个玩笑的代价实在太惨痛了!一条鲜活的生命就这么不负责任地结束了!丁文永远地离开了这个世界!父母永远地失去了他们视为珍宝的儿子!姐姐永远地失去了最亲爱的弟弟,并且后半生可能要一直生活在懊悔和自责之中!

从心理因素分析,上述案例中的丁文是一名初二学生,这个时期的孩子心理基本特征充满了矛盾动荡性。正如亚里士多德所说的:“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱使而失去控制。”是个体从童年向成年发展的过渡时期,由儿童“心理墙”向成年“心理墙”的过渡,是一种质的过渡,包括身体、生理和心理等各方面的过渡。情感丰富且不稳定。表现为情感比较强烈,自我意识强,但自控能力差,遇事容易意气用事,往往不计后果,造成无可挽回的后果。

【应对参考】

作为教育工作者,我们责任重大。在日常教育教学中,我想应该从以下几方面入手,预防未成年学生“自我伤害”:

1、要加强生命安全教育。一方面,教师要对学生进行正面引导,可通过案例讲解、开展以“珍爱生命”为主题的多种形式的教育活动,让未成年学生感知生命只有一次,感受生命的价值、活着的意义,理解生命是伟大的、宝贵的、无价的。任何时候,我们都要首先爱护好、保护好自己的生命。另一方面,教师应该对学生进行死亡教育。可以请那些“劫后余生”的人给学生谈谈他们对生命的感悟;组织学生去有亲人死亡的家中感受失去亲人的悲痛;让学生想象自己生命只有一天时间,写一份遗书;组织学生去参观一下气氛肃穆的太平间;甚至可以让学生举行一次遗体告别仪式,亲身体验死亡……让学生近距离接触死亡,感受生命存在的价值以及死亡的千真万确,唤起孩子对生命的思考,从而引导学生善待自己、珍惜生命。

2、要加强挫折教育。教师可引导学生通过《感动中国十大人物》事迹、新闻报道中身残志坚的励志人物事迹等,让学生从这些人物身上学习如何面对挫折、战胜困难、突破自我。

也可以结合学校开展的运动会、演讲比赛、考试等集体活动,捕捉各种活动中的挫折教育契机,让学生体会生活中的困难和挫折不过是登上人生巅峰的台阶,阳光总在风雨后,办法总比困难多,只有战胜一个个困难,才能登上峰顶一览众山小。要教给孩子正确的面对挫折和失败的方法,引导学生用积极乐观的心态战胜困难。

3、要加强心理健康教育。教师要充分发挥心理健康教育活动课对学生实施心理健康教育的主渠道作用,解决学生成长中的问题,以学生的心理发展和心理成长为归宿,逐步培养学生健康的心理和健全的人格。要给孩子发泄不良情绪创造条件、提供机会。教给学生排解不良情绪的正确方法,如运动法、聊天法、深呼吸法、呐喊法、倾诉法、游戏法等。教师可以定期或随机召开“我想对您说”这种便于孩子表达自我的主题班会,使孩子有机会表达自己的想法,抒发自己的爱憎感情。也可以设立“悄悄话信箱”,让学生用书信或便签的方式倾诉心里话,让孩子们自由表达,及时排解不良情绪,同时便于教师和家长及时了解孩子心理及困惑,及时干预,预防自我伤害事件发生。

4、要不求回报地爱。无论家长还是教师要给孩子只问付出不问回报的爱,让他们感受到被爱包围的幸福,让爱成为他们战胜挫折、幸福成长最坚固的盾牌。事实证明,爱是最治愈的。

5、要与家长建立密切联系。教师要及时了解未成年学生家庭重大变故,如重要的亲人离世、父母离异等事件,协同家长一起通过和学生聊天、谈心、做游戏等主动接触,时刻关注他们的言行及情绪变化,发现异常,及时查找原因,并与家长配合,及时予以沟通、疏导,把自我伤害事件消灭在萌芽状态。同时,建议家长可以利用周末带孩子去感受大自然、感受生活、感受世界的美好,在春夏秋冬四季更迭中感受生命轮回,在大自然五颜六色中感受生命的多姿多彩,从而使孩子眷恋自然,热爱生活!

6、不要忽视孩子的气话和玩笑。言为心声,只要是孩子说出来的话,一定或多或少在他心中存在,教师一定要善于听辨,及时干预,不要因为一时的疏忽,造成终生遗憾。有时孩子会随口说出“你们明天就看不到我了”之类的戏言,或是将自己最喜爱的东西郑重地赠送给他人,这些看似不经意的言行,都应当引起周围人的重视,及时了解原因,进行干预,避免悲剧发生。

我想,作为教育工作者,我们有责任、有义务为未成年学生的安全保驾护航。愿天下的孩子都能拥有真正的快乐,平安茁壮地成长!

再次回顾案例,我想对我逝去的学生说——

孩子,我想对你说——生命是无价的。

孩子,你可知道,从精子和卵子的碰撞到一个胚胎的形成,那是生命的力量;你可知道,从母亲怀胎十月的辛苦到冒着生命危险一朝分娩,那是生命的力量;你可知道,从你呱呱坠地时响亮的哭声到咿呀学语时萌萌的童音,那是生命的力量!孩子,我们的生命来之不易并且只有一次!如果有人出五百万买你一条命,你一定会断然拒绝,是的,我们的生命无价!然而,你又有什么理由如此轻视她?

孩子,我想对你说——爱自己是一种责任。

孩子,你可还记得,当你第一声喊“妈妈”时,母亲眼里溢满激动的泪花?你可还记得,当你第一天背起书包上学时,父亲脸上漾起得意的微笑?你可还记得,当你过生日时,姐姐唱着生日歌送上她精心准备的礼物?你可还记得,当你在运动场上奋力追逐时,老师和同学们的呐喊助威?孩子,你被这么多人爱着,你可知道,好好活着是一种责任?

孩子,你的血液里流淌着父母的血液,你的脉搏中牵动着父母的脉搏,你好,他们才好。孩子,你不是为自己一个人活着的!爱护自己是对生命负责,对自己负责,也是对父母负责,对家庭负责,对社会负责!然而,你又有什么理由如此草率的了结她?

孩子,当你半开玩笑似的喝下那口农药的瞬间,你是否意识到它可能要了你的命?你是否追悔莫及?如果时光可以倒流,你是否会重新作出选择——乖乖听姐姐话放下手机或者和她大吵一顿甚至大打出手?如果你还在,此时你们一家四口是不是围坐桌边热闹欢畅?

孩子,你就这么匆匆了结了自己年轻而宝贵的生命,不顾一切,你走得可会心安?

 

 

(注:为保护当事人隐私,案例人名均为虚构)

 

 


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