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程红兵:好的教育,面向未来

浏览量:  发布时间:2019-05-19 22:16  作者:  来源:21世纪教育研究院



本文整理至程红兵校长在第三届LIFE教育创新峰会发布会上的讲话

程红兵:深圳明德实验学校总校长



我们的教育必须创新,这是社会变化的必然。


麻省理工学院院长哥顿·布朗曾经说过:

要当一名教师,首先要做一个预言家。你的教育不是为了今天,而是要为学生们想象不到的未来作准备。

曾经有人和我说过,未来20年,60%的职业将消失,我当时不相信,但现在对此也深信不疑。

 

我们的未来会发生重大的变化,那么我们作为老师,需要预言什么?我认为,我们要知道未来社会需要具备什么素养,这是对历史方向的洞察,这不仅仅是修辞,是真切地走到我们身边,我们必须真实地面对。

核心素养:如何定位教育

教育创新,关键在读懂这几个重要的方面,一、政府的教育政策;二、社会的教育期许;三学校的发展方向。


国家可以做什么?在国家战略方面首先要做的,是定位核心素养,强化必备品格和关键能力,这种品格和能力,在时间跨度上是终身发展,不是着眼于今天的;在内容跨度上是涉及社会发展的方方面面。这个核心素养概念对于我们的创新有着很强的的指导意义。

美国核心素养提到了“6C”,包括创造力与想象力;批判性思维与问题解决;沟通;合作;品质教育;公民的权利与义务。面对这“6C”,作为校长,我们首先考虑的是怎么落地,怎么实践?


我曾与一所美国学校的校长提出一个方案,两所学校20多名师生一起完成。在三个星期内,除了音乐、体育课保留,其他的所有课都停了,大家用这些时间去制作一部智能手机,也就是一种项目式学习。三人一个小组,每个小组都有美国和中国的学生。两周之后,孩子们真的制造出了这么一部手机,而且是一部带有个性化色彩的手机,在市面上独一无二。


第三周,大家用所学的物理、计算机知识来解说这一部手机。这三周的学习让学生和老师们受到很大震动。这个学习方式对孩子影响很大,孩子们也觉得很有意思。


今年我们打算继续这一项学习,计划让大家生产一部3D打印机,在这个过程他们不仅是创造力和想象力中得到很大释放,还要学会小组合作,以及沟通能力,和市场上的零件销售商贩有着较好的沟通在这个过程之中,这“6C”都能充分体现。基于核心素养我们学校可以做的事还有很多。

 

那么社会在做什么呢?我们认为社会正在重新定义知识、学习和教育,有新的概念和趋势,我们必须了解。关于知识的新定义,联合国教科文组织在2015年发布的《反思教育:向全球共同利益的理念转变》一书中提出,知识包括了:信息、理解、技能、价值观和态度。我们过去经常把他们分割开来。

何谓学习?何谓教育?

去年,世界银行发布了旗舰报告《2018世界发展报告》,其中第一次针对教育发展展开专项讨论——《学习以兑现教育的承诺》,讨论内容包括如何确保学校教育带来真正的学习,也就是说,现在很多学校的学习并不是真正的学习,这里指的不仅仅是中国,世界很多国家的学习都存在这个情况。

 

那么什么叫真正的学习?很多专家提出,这包括以下几个方面:

  • 从分科的学习转向综合的学习

  • 从文本的学习转向实践的学习

  • 从单一的学习转向混合的学习

但我认为,这些观点还不完整,我们应该既有分科学习又有综合的学习,因为分科学习我们已经有了很多年的实践,并不是这么容易抹杀掉的,把两者相结合才更加适合我们的具体情况。同样的道理,文本学习也是很重要的,不能完全忽视,完全的实践学习也会带来新的问题。同样的道理,基于课本的学习与基于标准的学习也要相结合;概念离散的学习与观念聚合的学习也同样是并重的;符号记忆的学习与深度理解的学习也要结合。这几个方面,只重视一点而忽略另一点都是不可能实现的。

 

何谓新的教育、真正的教育?世界经合组织2017年7月20日发布了报告《2017影响教育的趋势聚焦》,提出在这个背景、文化、语言与宗教日益多样化的“超级多元化时代”,教育系统面临两个重要责任。

一、必须调整教学与学习,以反映并回应多样化,满足所有人的教育需求;


二、作为个体初始社会化的主要社会空间,教育在培养跨文化技能中必须发挥重要作用。

现在社会是多样化的,教育如果还在单一化,那就不是真正的教育,我们应该和还有不同文化和不同特点的人交流,走进他们。读懂对方。


那么如何实现两个责任?这份报告支出,首先,教育内容必须适应种族、宗教和文化多样化;


其次,学校要通过明确的教学,培养接纳多样文化的态度和价值观,认可学习和认知的多样化并调整教学策略;


再次,在知识构建中要考虑多个视角,以体现多样化。

 

我到加拿大去就发现,他们对世界的认知超过我们很多学校的学生,他们对世界的的理解更为广大,而不是仅仅局限在某个国家、某个种族,这点上就很值得我们学习。

学习要做什么?

杜威

100多年前杜威就说过:如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子,无疑就是掠夺了他们的明天。换句话说,学校必须要创新,才不会被社会唾弃。那么教育创新的路径在哪?战略布局、核心素养、技术创新、课程变革、学校校园上都要有变化。


创新路径和学校发展息息相关,从战略布局上讲,我们必须站在历史的高度。无论怎么创新,一些基本的思想不能变,例如,既要有社会化又要有个性化,二者不可偏废,只强调一点忽略另一点都是会存在问题的。此外,我们还要把东方教育和西方教育和谐统一,要让科学精神与人文思想实现统一,等等。

 

从宽广的国际视野上讲,现在的大数据大大加速教育变革,互联网大大推进学生发展,但我们最终是要让人类智能胜人工智能,而不是唯技术论,人工智能至上。这一点上,我们要用深邃的战略眼光去审视未来学校的教育生态。


未来的学校要更换跑道,这与教育技术也息息相关,以后我们不需要太多竞争,而是让不同的人走不同的道路;我们可以自选空间,根据每个人不同的喜好,在不同的环境、不同的时间中进行学习;在这样的环境中,我们还要做到低评价,不要一切围绕着考试转,今天上课明天测试,这样功利化严重打击了孩子们的学习积极性和热情。我们要拉长时空来看我们的学生、学校与教育。

从目标的角度来讲,对学生的智能目标,我们要依据未来社会对孩子技能的要求,我们要强化知识整合能力,强化概念间的联系、信息分类整合、知识有效迁移等等,我们要提高孩子的高阶思维能力,也就是批判思维能力、问题解决能力和协作创新能力,这是面向未来社会必须要有的能力。


从理解力上来讲,孩子要有跨文化的视野,要在不同文化空间自由穿梭,实现不同价值思想自由调频,要读懂对方的价值思想,在不同思维方式自由切换。

 

从技术上说,我们能不能撬动教学现代化?当然可以!例如,我就提出要从从经验性教学走向实证性教学。为什么一些学校不放心青年教师?还是因为老教师有经验,都是凭经验教学。


但现在,我们可以打破唯经验的方式,实时采集教学动态数据,借用数据化的手段进一步了解学生。例如,以前老师在上课的时候提出问题,一般都是优秀的学生回答,他们答对了老师就误以为全班都掌握了,但客观上不是这样,很可能有大部分学生还不懂。通过现代化的手段,实时统计,即时统计分类分析数据,我们就能准确掌握课堂上学生的接受度,可能还有三个知识点大家没有掌握,由此解决夹生饭问题。

 

此外,我们能否从标准化教学走向个性化学习?我们现在班级授课制,只能是标准化。但就有测试表明,同样是刚走进学校的6岁孩子,有些已经有8、9岁甚至更大的心智,有一些却是3、4岁的,教学却并没有实现因人而异。我们可以通过每一次课堂表现情况、作业、测验等的情况,综合分析,实现智能标准化,让学习内容因人而异,基于个体学习档案这样的孩子适合这样的学习方式,实现学习方法上的因人而异;基于学生行为数据,实现学习情境因人而异,有些孩子喜欢自己学习,有些喜欢小组学习,有些喜欢在教室学习,有些喜欢在实验室里学习,我们可以针对孩子不同的情况进行调整。

▲ 智慧课堂

我们要实现从传统式教学走向现代化教学,可以做很多的尝试,例如人工智能技术(AI),可以实时采集学生生物模态信息,让教学更精准;可以通过智能诊断推送学习资源,基于孩子自己的方式学习,让孩子的学习更个性;同时,实现评价及时多元客观全面,这样评价更科学;又比如虚拟现实技术(VR),它具有高沉浸度,让教学更入心;它还具有自主性,学习更方便,可以把血细胞、分子结构这些微观世界无限放大,孩子可以快速地掌握;同时还能让天体运动、万有引力这些宏观世界可以无限缩小;同时还更有交互性、更安全,让一些无法在现实中进行的实验清晰地展现在我们面前。

 

但这些技术在课堂运用过程中也出现了一些问题,例如一些课堂上,VR技术与教学的分裂,怎么将二者更好的结合,这是很多学校和老师在课程设计上需要解决的问题;又如VR眼镜可能会损伤学生眼睛,这一点上我们要用推进全息技术代替VR眼镜;以及,VR内容制作比较复杂,我们要推动企业、学校、政府三方合作。这样一步一步地去解决这些问题。

 

在课程现代化,很多学校都进行了尝试。包括:

从群体式课程走向个体式课程——必修课程分层走班、选修课程分类走班、特需课程定制走读,从面向群体走向面向个体。


从分科式课程走向整合式课程——例如学术课程要以主题为依据;实践课程要以产品为依据;生涯课程要以人生为依据,都可以展开,进行尝试。


从闭合型课程走向开放型课程——例如联合大学双向开放,实现你来我往;走向社会立体开放,学校只是社会的模拟,必须让学生进入真实情境中学习;面向世界互动开放,嘘声学会协同合作,和世界探讨问题。实现跨文化的理解和接纳。

开放的课程,才是未来的课程,课程不仅仅是几个学科,要让孩子面向丰富多彩生活;不仅仅是知识系统,应该让孩子关注复杂社会系统;不仅仅是解题能力,通过课程要提高问题解决能力;不仅仅是学科能力,要以此提升学生综合素养;更不仅仅是为了分数,必须要着眼于未来的学习。

 

同样的道理,我们的校园建设也可以创新。我们可以从工业化校园走向智能化学园,建设绿色、智能、泛在互联基础设施,随时随地共享优质资源,集成智慧的新学习场景。校园要从静态化走向动态化,增加校内空间的灵动性,我在伦敦就看到这样的学校,教室可以根据学生需要切换成实验室性、图书馆式等等,不断满足学生的需求。当然学校还要从训练式营园走向成长性乐园,建设促进交流的人文环境、优美和谐的自然场景和充满诗意的艺术空间。

 

总之,作为教育工作者,一定要做个预言家,不仅仅是为了现在的教育,更是为了孩子的未来,为了我们共同发展的明天。

编辑整理:吴琼文倩 刘昉





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