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王野川:生命与安全教育体系的核心理念、重大意义和创新价值

浏览量:  发布时间:2019-03-10 16:18  作者:王野川  来源:吉林省生命与安全教育网


              生命与安全教育体系的核心理念、重大意义和创新价值

                                王野川

20世纪中叶以来兴起的世界性生命教育理念,被具有中国特色内涵的生命教育汲取精华、有机融合之后,在我国教育的广袤大地上生根、开花、结果,已经度过了十几个春秋,正逐步深入教育领域的诸多层面,许多省市生命教育各具特色的科研活动满庭芬芳,教育实践蓬勃开展。

生命与安全教育,紧贴着我国教育发展的时代脉动出现在21世纪之初。2008年始,随着我国部分大、中、小学和幼儿园自发性的具有生命教育特征的教育教学活动的积极开展,各级教育行政部门一系列相关政策和措施陆续出台。吉林省中小幼系统中确立了开展“生命与安全教育”研究的方向定位,倡导在尊重和爱护每一个生命个体、开展优质生命教育的同时,紧抓生命教育中最为紧迫、必须尽快解决的问题,即强化生命关怀下的安全教育的特殊功能,使青少年学生的人文生命与自然生命协调健康发展。十年磨一剑,经过长期的艰辛努力,科研成果不断涌现,实践应用扎实有效,初步形成了我国教育发展中独树一帜的学术流派,创建了用普及型科研推广实践性成果的生命与安全教育发展模式。

2019年121日,习近平总书记在省部级领导干部专题研讨开班式上指出:“维护社会大局稳定,要切实落实保护安全、稳定各项措施,下大气力解决好人民群众切身利益问题,不断增加人民群众获得感、幸福感、安全感”。

实现中国人民对“获得感、幸福感、安全感”的迫切向往,集中昭示了广大人民群众生命价值体现、幸福生活美满、安全健康永驻的人生追求,更是国家和人民对新时代生命与安全教育的倡扬诠释和殷切期许!

一、“生命与安全教育”的核心理念

(一)生命与安全教育理念的研究基础

“吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心”(2008年成立)是我国第一个省级生命与安全教育研究机构,也是生命与安全教育成果的孵化器和实践应用驱动引擎。在它的指导和带领下,多省市1200余所中小学、幼儿园,陆续参与全国教育科学“十二五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》、全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》的子课题立项研究,并成为生命与安全教育的重要实验基地;近年来万余项“教师小课题”的活跃开展,更展现了普及型教育科研旺盛的生命力,形成了全国首屈一指、运行规范、卓有成效的生命与安全教育科研队伍。普及性研究遍地开花,立体化科研成果丰硕。教育理念建树、实践基地建设、先进经验推广、专项课程开发、教材与读物编创、干部教师培训、校园文化打造、科学普及宣传、社会实践活动等诸方面,都取得了可喜的长足进展,为推动学校综合协调发展、提升教师岗位工作效率,为推广典型模式成果、提高教育教学质量打下了良好的基础。

(二)生命与安全教育的理论内核

广义的生命教育定义为全人的教育,博大精深,包罗万象。生命与安全教育的核心本质,就是在实施教育的过程中既关注精神生命,又重视自然生命尤其是安全健康的教育,包括对生命的尊重、对生存能力的培养和生命价值的提升三个方面。

我们认为,生命教育如果以人为喻,人文生命的主体是其大脑与心脏,自然生命的主体便是其身躯手足,安全教育与生命教育都是人生发展教育极为重要的核心部分。安全教育是呵护自然生命得以健康存在、延续发展之现实基础的教育;生命教育则是达成全面发展、拥有美满生活、体现生命价值的全人教育。安全教育也因此升华为人文生命与自然生命关怀中最关键的成分,不仅成为自然生命之体现美好人生价值的身躯手足,更充实和丰富了人文生命的主体精神境界,完善与发展了生命教育的内涵和外延,集中体现出中国新时代教育特色中的“生命与安全”科学理念,其积极作用十分重大。


生命与安全教育的核心理念倡扬新时代高品质人生的全人教育

         体现新时代需要人才之生命价值的全面发展教育

      呵护高品质人生文明幸福安康的终身教育。

      拥有优秀品格、先进文化与生活品位的全人教育

生命与安全教育的核心理念,倡导教育工作者人文生命和自然生命的教育融合,倡导以生命教育为核心的安全呵护,倡导以安全教育为主线的生命关怀;重在强调实施未成年人自然生命呵护保障的前提下,追求其人文生命健康发展的更高品质。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》中,首次明确提出了“重视安全教育、生命教育”的要求。实施以安全教育为主线的生命教育,是符合当前中国教育发展国情的重中之重的教育,是施行国家教育规划、办人民满意教育的科学发展之本。

生命与安全教育的科学理念,突出了“生命关怀下的安全教育” 这一实践主线,倡导围绕本职岗位工作开展生命与安全教育的研究探索,在尊重和爱护每一个生命个体、对学生进行优质生命教育的同时,强化生命发展中安全教育的特殊功能,使通过学生的人文生命与自然生命协调健康发展。从而通过生命教育、安全教育的核心内涵之有机结合,对学生进行卓有成效的积极教化和人生发展引导。

(三)生命与安全教育的重大现实意义

新世纪的人类文明赋予了现代教育“生命高于一切”的丰富内涵,青少年生命与安全教育,就是要解决其如何去珍爱生命、感悟幸福,怎样在更安全、健康的环境里更好地获得全面发展、适应社会需要、体现生命价值的问题,是关爱青少年生命安全健康成长重中之重的教育,是我国“以人为本”教育科学发展中所要共同关注和解决的重要问题。多年研究探索让我们由衷地感悟到开展生命与安全教育之最关键问题,就是充分认识其作用于人生全程的积极生命价值,体会其惠及广大青少年学生终生发展的重要教育意义。

1. 生命与安全教育,是青少年自然生命成长的人生第一课

人类自然生命的存在是实现人生价值、达成幸福生活的前提,离开自然生命一切将无从谈起。由于现代社会的多元化发展,危及未成年人生存、发展的安全问题也出现多样化、复杂化的趋势。面对充满危险的社会环境,青少年学生的生命安全受到各种有害因素的威胁。生命与安全教育活动,就是要建立认识生命、珍爱生命、护卫生命教育的科学知识体系,作用于学校教育和家庭与社会的教育系统,最大程度培养青少年珍爱和保护生命的知识与能力。是人生之旅最必要的教育,是关怀与呵护青少年自然生命之健康生长的人生第一课。

2. 生命与安全教育—— 塑造青少年优良生命品质的科学基础。

青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人,是否能达到德、智、体、美、劳全面发展的生命成长质量,立德树人为根本任务的教育必须解决青少年成长过程中的情感、心灵和个性健康的问题,使学生文化知识的增长,不以对阳光情感和社会责任感的丧失为代价,避免产生学生对生命价值和意义的怀疑和虚无、对生命存在的轻贱与漠视的恶果。而生命与安全教育系统工程的建构研究和实践活动,正是要探索遵循生命发展所昭示的规律,通过对未成年人精神生命的系统科学教育,达到热爱生命、提高生存能力、具备生命成长与发展的基本素质、提升生命质量和人生价值的教育目标。

3. 生命与安全教育——“以人为本,健康成长”教育的核心本质

“以人为本”的科学发展观,让学校乃至全社会对未成年人的生命与安全教育提出了更高的要求。此外,心理疾患、校园欺凌、恶性伤害、意外事故、公共安全、自然灾难、卫生疾病等威胁青少年学生人身安全和健康的各种问题,也迫切需要用科学研究及其实践应用加以解决。学校、家庭乃至全社会,都要负担起应有的责任和义务,站在“珍爱生命,健康成长”的教育高度,从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命与安全教育,实现自然生命与精神生命之健康成长和发展的完美统一,提升青少年的生存能力和生命质量。

可以预见,在这样一个全社会共同关注并倾力建设青少年生命关怀与安全健康的良好氛围里,学校乃至全社会应该负担起怎样的教育责任、怎样科学有效地尽好这些责任,怎样把学校建设成世界上最安全、最利于学生健康成长的地方,已经成为教育科研和教育实践的重中之重,是我国当前教育科学研究最急迫需要寻求发展途经的重要课题。生命与安全教育,在全面研究国内外相关教育理论和实践经验的基础上,完善和丰富了我国青少年安全教育、生命教育理论和实践的科学成果,并引导其研究探索向整体系统工程科学构建的优化与纵深发展。

“生命与安全教育体系”的创新价值

  1. 教育观念的创新建树。

辩证的生命与安全教育观与现代教育思想的有机交融,将在现实教育中构建全新的办学思想、办学方向和教育教学体系,为学生人文生命和自然生命的协调发展,提供更为科学的理论依据、实践基础和操作方法。建立全社会关爱青少年之生命与安全理念下的教育创新体系,必将有利于青少年学生的安全成长和健康发展,营造安全、健康、优质的生命成长人文环境,同时积累、磨炼和培养自然生命之健康发展的知识素养与生存能力。生命与安全教育的创新建树,重在提炼科学的相关教育理论,形成相对理想的教育模式或经验,树立可借鉴、可深化、可推广的学校教育典范,进而惠及更广大范围的青少年学生。

2. 教育内容、方法的创新。

生命与安全教育的发展创新,贵在能探索出适合我国国情的学校生命与安全教育的系统内容、操作方法和途径,其主要任务即探知安全教育为贯穿主线的生命教育的多种教育形式;探知生命与健康和安全相关联之成长的生命价值、生命关怀的教育本质,培养学生认识、感悟生命的意义,学习并掌握必要的生存技能、善于运用“认知、尊重、珍爱、欣赏、成全、敬畏生命”教育的方式方法,研究协同家庭、社会全方位开展生命与安全知识科学普及的有效渠道,为教育行政决策提供科学参考。从而促进青少年生命教育同安全教育的有机结合,实现学校、家庭、社会教育联动,形成科学交叉、多位一体的教育系统;推动学校生命与安全教育专项课程设立、教材编写、教师培训等基础工作全面开展;总结、提升理论联系实际的成功经验,优化生命与安全教育的社会文化环境建设。

3. 教育途径的创新。

通过研究与实验分析,发现了学校生命与安全教育教学需要重点突破的关键结点:科学观念缺失、区域措施失衡、教育资源匮乏、适用教材短缺、教师培训不足、长效机制乏力等等,以及用实验化可行性研究,探索解决如上问题的最佳途径和有效方法。在遵循和采取载体开发先行、基地实验引领、成果验收认证的基本思路与操作模式的同时,开辟全新路径,抓实研究过程、注重特色培植、探索课程建设、发掘教学资源、提高教师素质、开展实践活动、结合社会力量、打造区域品牌。

 


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