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生命守护与发展教育——人民教师的神圣天职

浏览量:  发布时间:2019-05-10 16:25  作者:王野川  来源:吉林省生命与安全教育网


      生命守护与发展教育
——人民教师的神圣天职

 

拥有生命关怀的安全教育,首先要解决孩子们如何平安快乐、善待生命,怎样在更安全、健康的环境里,更好地获得德智体美劳全面发展的问题。学校教师应更应该按照国家新形势下的特殊要求,负担起相应的教育责任,提高自身教育素质,用生命教育的特殊功能完善学校安全管理,把学校建设成世界上最安全、最利于学生健康成长的地方,让每个学生都能在健康快乐的成长过程中拥有幸福感和安全感,充分感受到生命教育的温暖阳光。

近年来,频发的中小学生安全伤害事故,不容回避地凸显出我国学校安全保护力量薄弱与生命教育缺失的严酷现实,也让我们不得不认真面对“关爱与保护幼小生命”这样一个超越了教育疆界的沉重话题。未成年学生的幼小生命之所以保贵,因为这是人之唯一且不能再生的年少的生命;教育的根本之所以要为此而超越,因为生命是承载一切存在不可替代的基础;关爱孩子们安全健康与生命品质的目光,不能只在这些宝贵生命消散或受到摧残之后,而要能通过全社会的爱心呵护、通过学校科学系统的安全教育,更好地做到防患于未然。更好地用充满生命关怀的积极努力,创建学校乃至全社会未成年人生命关怀与安全保障的良好环境,让广大的青少年学生快乐生活,幸福成长。

 

一、有效实施拥有生命关怀的安全教育,是国家、人民和社会对中小学教师的迫切要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,首次明确了重视开展“安全教育、生命教育”的紧迫任务。近期,国家有关部委对我国中小学、幼儿园教师的安全教育工作,连续发布了多项紧急措施,对于广大中小学、幼儿园教师对学生的安全管理和安全教育的道德规范和岗位职责。做出了更为明确的规定,对教师如何提高安全教育工作质量、如何建设好让孩子们在学校平安快乐的健康环境,提出了新的更高的要求。

教育部办公厅在2014111日公布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(师德红线)、20133月印发了《中小学校岗位安全工作指南》,分别对学校岗位中的安全工作职责任务进行了分解,梳理学校39 个岗位的安全工作职责,对学校管理人员、班主任、任课教师、体育老师、电教老师等,都明确了安全管理和安全教育工作的相应岗位责任。它将成为今后教师绩能的考核内容,也是出现事故时责任追究的依据。充分表明政府对中小学校安全管理和安全教育工作的极度重视,也体现出办人民满意教育过程中,广大中小学教师肩负的安全管理和教育的重大责任。

201416日至417日间,我国教育部针对中小学、幼儿园的安全管理,尤其对涉关中小学教师的安全教育相关问题,接连下发了《中小学幼儿园应急疏散演练指南》等五项紧急文献性方案和措施,其工作部署力度和密度,前所未有,体现出了国家和政府对中小学安全管理与安全教育的紧迫要求。

五项措施强力要求:

1. 严守教师职业道德:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中之10项处罚规定,有4项直接涉关教师安全工作。对不履行保护学生职责、体罚(含侮辱、歧视、孤立、不公平对待学生)、性侵学生等失德言行,将给予有史以来最为严厉的处罚。

2. 全力做好安全防范:强学校安全管理和教育的领导、督办、检查、宣传、调研,落实安全责任、查摆安全隐患、严防重点领域、开展安全演练、提升事故应对能力。

3. 扎实开展安全教育:安全教育要进行宣传和落实、管理、演练、教学、校园文化等五大方面,严格落实教师安全教育责任,要发挥课堂主渠道作用,安全知识进教材、进课堂、进头脑。

4. 加强教师安全教育培训。深入实施中小学班主任教师培训计划,建立健全班主任培训制度,着重开展“安全教育”等专题培训,不断增强相关素养和能力。

 

二、实施充满生命关怀的安全教育是中小学教师的岗位责任与神圣义务

    教师是塑造人类灵魂的工程师,是青少年学生生命成长的引路人。教师对学生学习生活中的生命关怀和安全呵护,直接关系到亿万青少年的健康成长,关系到能否实现办让人民满意教育的根本目的,关系到国家的前途命运和中华民族的未来。伴随着教育改革进程的深入,安全教育愈发成为保护学生健康成长的重要内容。教师群体作为文化文化知识传授和学生安全成长的保护者,肩负着培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重大社会责任与历史使命,其教育责任在促进学生安全健康成长中的作用日益凸显。

中小学教师对职业的热爱、对学生成长的呵护,直接体现在对学生安全健康的保护和教育上。这就需要教师不仅仅在心里时时刻刻念及学生的健康与安危,更要不容迟疑地落实在行动上。校园安全是悬在师生头上的一条高压线,安全不保,就谈不上平安和谐。每个教师都要有极其强烈的安全意识,竭尽全力关心、保护学生的安全,这是教育工作者义不容辞的责任教师既要做学生心灵成长和发展的引路人,又要做学生人身安全的守护者和实践者。因此,只有学生生命安全的真切关注和深情呵护,去施行具有生命关怀的、指引着学生平安健康之路的安全教育,才会尽到人民教师的天职,才会完成时代发展和社会与人民交给对中小学教师的这一艰巨任务。

所以,一名合格的中小学教师,首先需要明确自己岗位的权利和义务,要有保护、教育学生健康成长的安全意识,要懂得安全教育基本常识和施教方法;既要有“珍爱生命,安全第一的科学理念,还要有把它根植在学生生命深处的教育能力。每一名教师都应把职业责任变成自觉的道德义务,从自身做起,掌握必要的安全教育常识和安全保护的方法和技能,在保护好学生平安健康的前提下教书育人。安全教育,就是学校首先需要完成的育人任务。作为学校管理者,必须把抓安全工作放在所有教育工作的首要地位,关爱呵护全体学生,团结全体教师共同努力,有效构建起对学生发展负责、对家长负责、对学校发展负责、对整个社会负责的学校安全防护体系。

 

三、安全教育是学校安全管理的执行基础

    1. 摒弃“以管代教”,力图“以教带管”。

中小学校的安全管理是学校的头等大事,关爱学生的身心健康、呵护学生的生命安全,已经成为所有教育工作者特别是教育管理者们最重要的工作内容。但是“重管理”不等于可以“轻教育”,管理的效果要靠教师的教育才能得以体现。目前,中小学校里“管大于教”、“以管代教”的现象十分严重。当我们忙于各种防预演习、加强校内安保、清理校园周边,想尽一切办法让学校内的安全管理万无一失时,我们却发现,由于学生自身安全意识的淡薄,在车水马龙的马路上、在郊外无人的水塘边、在承受少年人生压力的烦恼边缘……演了一幕幕不可挽回的人生悲剧。当看到一个个年轻而鲜活的生命消失于瞬间,作为教育工作者,在痛心疾首的同时,更需要反思——悲剧的源头是未成年人缺乏自我保护能力和安全防范常识,缺乏正确的生命价值观。而归根结底,是学校的安全教育没有完全尽到应有的责任。可见,仅靠学校管理者们管得严是不能解决学生安全保护的根本问题的,真正治本的是教师们要能教得好”。

安全管理无法取代安全教育,而安全教育有责任带动安全管理。“以管代教”的约束方式,只能强制学生在本校园中遵从并执行“安全守则”。但是出了校园之后的“脱缰野马”,怎么“管”呢?管跟教的区别,就在于“管出来的”是局部的、一时的,离开学校面对危机时就可能手足无措;而“教出来的”才是广泛的、永远的,无论走到哪里安全都会伴随左右。同时,在学生安全问题上,用“教”的特殊功能,来带动“管”的实际效用,比单纯的“管”要更有实际效果。

    2. 学校的安全管理,要通过教师的教育过程落实到每一个具体环节。

在学校安全教育层面,应尽快在中小学校专项设置“安全教育”固定课程,编写统编教材,培训任课教师,培养中小学学生面对突发性安全事件时,防范、自救、逃生的安全意识、常识与技能,并在公共安全部门指导下,有系统、分门类、持续性地于校园内外进行扎实有效的操作演练。同时,还需要在中小学校中开展科学有效的心理健康教育,在保证孩子们自然生命安全的基础上,人文生命的质量与安全也得到相应保障,从而全方位提高中小学生保护自己、珍爱生命的健康心态与生存能力。

2005年教育部组织基础教育司、中央教科所、北师大专家,历时数月对学校安全事故最易发生的时间、

地点、行为,展开了8个省市的科学调查,结果如下:

1)学生在学校中最易发生安全事故的时间依次为:

      体育课或运动会、课外活动、晚自习后、集体活动、实验课、劳动课

2)学生在学校中最易发生安全事故的地点依次为:

      楼梯、校门口200米内、操场、实验室、厕所

3)导致小学生在学校中受伤害的自身行为依次为:

      违反交通规则、私自在水边玩耍或游泳、上下楼时打闹拥挤、打架斗殴、玩火

4)导致中学生在学校中受伤害的自身行为依次为:
打架斗殴、违反交通规则、网络交友、上下楼时打闹拥挤、私自在水边玩耍或游泳

如上十分复杂细致的校园安全保障工作的布置实施,不可能用生硬管理予以全部落实,必须依靠教师的教育过程分类完成。要能分别在不同的教学岗位上胜任的担负起安全教育的重担。也只有依靠教师的安全教育,才能够解决学校安全管理上的标本兼治,引导学生掌握珍爱生命、敬畏生命的科学理念,在心理健康、身体健康、安全保护、危机防范知识和能力培养等方面下大功夫,从而使青少年远离伤害,让中小学生血淋淋的安全事故惨剧不再重演。

   3. 教师要为学生成长中心理层面的“安全危机”作生命导航

    中小学校教师不同于一般单位的管理人员,教育对象和教育任务的特殊性决定了他们要承担更多、更大的责任。教师既是课堂上教书育人的老师,又应该是学习生活上细致周到的长辈。学生在校期间的学习、生活,以及衣食住行等琐事,中小学教师们都要给予特殊管理、教育和适当照顾。因此,学校一定要倡导全体教师注重师德修养,以崇高的事业心和责任感对待学生。要教师在学生心目中树立起良好的形象,获得学生们的充分信任认可,有心里话敢对老师说甚至是先对老师说,有心事时不对抗、不躲避、不撒谎、不隐瞒。这样教师才可能及时发现学生中存在的安全危机问题,察觉到他们的情绪反常,找到潜在的安全隐患,取得学生们的支持和配合,有的放矢地进行处理,最终杜绝安全事故的发生

    此外,教育对象的特殊性决定了学校安全教育工作的特殊性。学生们来自于不同的家庭,不同的家庭教育方式塑造了不同的被教育对象在学生智力、心理发展、道德行为养成、认识和评价事物等方面,也都有不同程度的影响,学生之间存在着较大的个体差异。教师要善于掌握学生的个性特点及认知规律,做有针对性的工作,多与学生沟通,勤于家长联系,及时发现学生成长过程中的安全危机,因人制宜、因事制宜,在面对全体做好人生导师的基础上,针对问题学生给予心理干预,及时疏通引导,做学生生命的导航者。

    4. 学校安全管理和教育的5个主要常规途径。

面对学校开展安全教育形式的日益紧迫,许多地区及学校都在努力探索学校安全教育的有效途径。目前已经总结出的安全教育途径很多,我们选择出这样几个比较成熟、完善的主要途径,供大家参考借鉴。

1)提高学生的安全意识和自我保护意识。学校利用课堂教学主渠道,设立地方或校本课程,让安全教育“进课堂、进教材、进头脑”。同时,通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报等丰富形式;利用主题班会、少先队活动、活动课、学科渗透等多种途径;通过讲解和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心组织,周密部署,特别是要以多种形式加强学生应对洪水、火灾、地震等突发事件的自救演练训练,提高学生自救自护能力。在日常生活中我们注重调动儿童的主动性、积极性,让他们亲自参与到安全教育中,让儿童亲自找一找身边哪些地方容易出现危险,怎样想办法消除这些隐患。

2)增强学生避险自救的能力。儿童总会遇到某些紧急情况。缺乏社会生活实践的机会是儿童不会正

确应对危险的原因之一。因此,我们可以设计一些角色扮演、情景模拟来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法,学会独立处理问题。如:有的儿童经常流鼻血,第一次遇到这种情况,我先向他们演示正确的处理方法,孩子们亲眼目睹了处理的方法之后,以后如果再遇到这样的事情,他们就不会惊慌失措的跑来向老师求救,他们自己能很好的处理了。

3)认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以校园安全为主题,在安全教育周期间,学校组织学习安全教育工作管理制度,对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面,开展深入全面的大检查,消除隐患,有针对地扎实地开展教育和防范工作。

4)保证学校周边交通安全。学校每学期要对校车的安全保障、驾驶员资格等情况进行一次全面检查,严禁租用个人车辆接送学生,凡是用于接送学生的校车必须经交管部门审核合格。家长、老师和社会各界都来重视学生的交通安全教育。家长和老师要结合学生的年龄、生理、心理特点,注重言传身教,以自己遵守交通法规的模范行为影响学生。同时有目的地组织学生参与交通活动,促进他们从小养成良好的文明交通行为习惯,使交通安全在他们幼小的心灵里扎根。在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施,在学校门前的道路上施划人行横道线,有条件的设置人行横道信号灯。

5)放假前后讲教育。每逢开学、放假前要有针对性地对学生集中开展安全教育,强化学生安全意识,明确列出有重大安全隐患的范围、场所、事物。危险水域、工地、山境、路段、场所、游戏等等,必须严规远离。

保障学校的安全稳定,是为少年儿童创造健康成长环境的前提,是实施素质教育的必要保证。面临严峻的安全形势,针对教育工作主体的特殊性,学校、教师在安全教育和安全管理的过程中,必须清醒地把最常见最有可能发生的侵害学生生命安全和健康的问题总结、提炼出来,摆在首位,有针对性地进行教育和防范,把安全教育纳入正常的学校管理和教学计划之中,把安全教育同学校的安全管理、与师生日常行为规范紧密结合起来。

 


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