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吉林省中小学校安全教育途径的调研报告

浏览量:  发布时间:2019-05-08 10:28  作者:刘宇(执笔)  来源:吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心


               
                    吉林省中小学校安全教育途径的调研报告

 

进入21世纪后,时代赋予教育以更为丰富的内涵。教育的根本,首先要解决学生如何在更安全的环境里获得德智体全面发展的问题。当今社会,从中央到地方,从国家领导人到平民百姓,无不对安全给予极大的重视,并倾力为青少年的健康成长打造安全和谐美好的社会环境,而教育行政部门如何担负起监督管理的职责,中小学校如何发挥教育指导作用,教育科研部门如何让行政部门的监督管理更科学、如何让中小学的安全教育更高效做出应尽的责任,是所有教育人都要思考的问题。

安全教育是素质教育的重要组成部分,应贯穿于人才培养的始终。一旦发生安全事故,不仅仅会伤害学生身心,还会影响学校正常的教学秩序,甚至还会影响社会的稳定。我们这次调研要反映和解决的问题,就是基于吉林省中小学校安全教育工作的现状,结合国家和我省的相关政策法规,创建学校生命关怀与安全保障的良好学习环境,探索适合我省省情的中小学安全教育途径。

一、吉林省中小学安全教育的现状

 

2017年4月至10月,本课题组前往长春市、松原市、白城市、大安市、柳河县进行调研。在本次调研过程中,我们通过问卷的形式调查了我省中小学校开展安全教育的现状,共发放问卷900份,回收问卷843份,回收率91%;有效问卷819份,有效率97.15%,其中城市中小学问卷491份,农村中小学问卷328份;同时,通过座谈的形式,访谈相关人员60余人次。我们将安全教育内容、安全教育方法、安全教育途径及安全教育效果等四个方面的调查数据进行统计,归纳分析我省中小学安全教育的现状。

 

(一)安全教育内容方面

1.对全国安全教育日的了解

1996年,我国将每年3月份最后一个星期的星期一确定为“全国中小学安全教育日。笔者认为我省的中小学生对此应该是非常明确的,可是,我们的调查结果却不是很乐观,仍然有近21%的城市学生和近54%的农村学生不知道全国中小学安全教育日的具体日期(详见表7-1),这说明在我省少数中小学没有按照国家的要求宣传全国中小学安全教育日”,没有给予安全教育足够的重视。

 

7-1          国家规定的中小学安全教育日是3月份的哪一天(单选)


最后一周的星期一

第一周的星期五

第二周的星期三

最后一周的星期二

其他

无效

城市中小学

N

390

37

36

28

0

0

占比(%)

79.43

7.54

7.33

5.7

---

---

农村中小学

N

154

34

54

36

35

15

占比(%)

46.95

10.37

16.46

10.98

10.67

4.57

合计

N

544

71

90

64

35

15

占比(%)

66.42

8.67

10.99

7.81

4.27

1.83

 

2.安全教育课程现状

笔者调查了学校开设全教育课程的情况,数据表明,在参与调查的学生中,有80%以上的学生选择了“已经开设”或“正在计划”(见表7-2),这几乎可以说明,我省中小学开设安全教育课程的情况还是比较令人满意的。在“学校组织的安全教育活动是否与课业冲突”的调查中,绝大部分的学生都对安全教育活动保持积极态度,仍有近32%的学生需要转变观念(见表7-3)。

 

7-2               学校是否开设安全教育课程(单选)


已经开设

正在计划

没有

不知道

无效

城市中小学

N

360

60

29

12

30

占比(%)

73.32

12.22

5.90

2.44

6.11

农村中小学

N

202

37

27

38

24

占比(%)

61.59

11.28

8.23

11.59

7.31

合计

N

562

97

56

50

54

占比(%)

68.62

11.84

6.83

6.11

6.59

 

7-3           学校组织的安全教育活动是否与课业冲突单选


没有冲突

非常冲突

偶尔有冲突

无所谓

无效

城市中小学

N

361

14

110

0

6

占比(%)

73.53

2.85

22.4

0

1.22

农村中小学

N

192

22

80

30

4

占比(%)

58.53

6.71

24.39

9.15

1.22

合计

N

553

36

190

30

10

占比(%)

67.52

4.4

23.20

3.66

1.22

 

3.关于安全教育课程的教材

教材在课程设置以及日常教学中的作用显而易见。为此,笔者问及“学校是否有安全教育教材,是自编还是教育部门下发的教材”时,城市中小学校基本都有教材,有2/3的农村中小学生反映有教材。但区别在于,城市中小学的教材有六成多是各个学校根据自己的实际情况自己编写,只有1/3由上级教育部门统一发放;而农村中小学则截然相反,近六成由教育部门统一发放的教材,只有不足10%由各个学校根据自己的实际情况自己编写,其差距可见一斑(见表7-4)。



表7-4      学校是否有安全教育教材,是自编还是教育部门下发的教材(单选)



有学校自编教材

有教育部门下发的统一教材

没有

不知道

无效

城市中小学

N

305

164

20

0

2

占比(%)

62.12

33.40

4.07

0

0.41

农村中小学

N

30

191

35

61

11

占比(%)

9.15

58.23

10.67

18.60

3.35

合计

N

335

355

55

61

13

占比(%)

40.90

43.35

6.72

7.45

1.59

 

您认为当前使用的安全教育教材的内容如何一项的回答中,37.61%的学生认为“编排合理,内容丰富13.67%的学生认为 “知识编排不合理、内容太复杂;高达48.07%的学生认为“知识面广,但不够细致,而在农村中小学生的数据仅为28.35%(见表7-5)。可见,城乡二元结构对学生影响还是比较明显的,但也说明我们应该逐步完善安全教育课程内容,使之更符合我省的实际情况。

 

7-5         认为当前使用的安全教育教材内容如何(单选)


知识面广但不够细致

知识编排不合理,内容太复杂

编排合理,内容丰富

没感觉

无效

城市中小学

N

236

70

179

1

5

占比(%)

48.07

14.26

36.46

0.2

1.01

农村中小学

N

93

52

129

42

12

占比(%)

28.35

15.85

39.34

12.8

3.66

合计

N

329

122

308

43

17

占比(%)

40.17

14.89

37.61

5.25

2.08

 

笔者对“您认为学校目前开展的安全教育内容是否丰富,能否满足需要”这一问题进行了调查,结果表明,84.25%的学生认为内容“非常丰富、能够满足需要”或“比较丰富,基本满足需要”;7.94%的学生认为“内容单调,不能满足”;5.01%的学生则选择“不知道”(见表7-6)。这说明我省中小学生对目前开展的安全教育的内容还是比较满意的。

 

7-6    您认为学校目前开展的安全教育的内容是否丰富,能否满足需要(单选)


非常丰富,能够满足需要

比较丰富,基本满足需要

内容单调,不能满足需要

不知道

无效

城市中小学

N

235

205

33

10

8

占比(%)

47.86

41.75

6.72

2.04

1.63

农村中小学

N

115

135

32

31

15

占比(%)

35.06

41.16

9.76

9.45

4.57

合计

N

350

340

65

41

23

占比(%)

42.74

41.51

7.94

5.01

2.81

 

(二)关于安全教育方法

1.开展安全演习活动的情况

通过安全应急演练,可以在实战中增强学生安全防范意识,提升学生的应变自救能力,以免在灾害发生时不知所措。调查统计数据表明,90%以上的学生选择“经常”或“偶尔”开展应急演练,农村中小学略低于城市学校,但也足以说明我省的中小学校都非常重视并经常组织安全应急演练(见表7-7)。

 

7-7                   学校是否开展安全应急演练(单选)


没有

经常

偶尔

不清楚

无效

城市中小学

N

0

326

138

23

4

占比(%)


66.40

28.11

4.68

0.81

农村中小学

N

22

162

123

13

8

占比(%)

6.71

49.39

37.50

3.96

2.44

合计

N

22

488

261

36

12

占比(%)

2.69

59.58

31.87

4.40

1.47

 

2.学校每周安全教育的时长

学校每周安全教育的时间越长,学生可以学到的知识和技能也就越多,而且还可以从侧面反映教育行政部门以及学校对安全教育的重视程度。在对该问题的问卷调查中,64.22%的学生反映学校每周的安全教育时间为30~40分钟(这个时长基本相当于一节课的时间),有7.81%的学生表示接受安全教育的时间不足15分钟(见表7-8)。

 

7-8                  学校每周安全教育的时长为(单选)


不足15分钟

30~40分钟

40~60分钟

1小时以上

不知道

无效

城市中小学

N

13

349

107

16

0

6

占比(%)

2.65

71.08

21.79

3.26

0

1.22

农村中小学

N

51

177

36

16

33

15

占比(%)

15.55

53.96

10.98

4.88

10.06

4.57

合计

N

64

526

143

32

33

21

占比(%)

7.81

64.22

17.46

3.91

4.03

2.56

 

与此同时,笔者针对“学校开展安全教育的时间”进行了调查,结果表明,我省近80%的城市中小学生选择每周都会开展安全教育,但只有近15.46%的农村中小学生选择“每周都有”,而且近一半的农村中小生选择“节假日前”“开学初”。这说明,我省农村的一些中小学主动开展安全教育的意识并不强(见表7-9)。

 

7-9                 学校开展安全教育的时间一般为(单选)


节假

日前

开学初

班会时

安全事件发生时

每周都有

不知道

无效

城市中小学

N

4

30

32

22

388

11

4

占比(%)

0.81

6.11

6.52

4.48

79.02

2.24

0.81

农村中小学

N

33

132

31

21

54

41

16

占比(%)

10.06

40.24

9.45

6.4

16.46

12.5

4.88

合计

N

37

162

63

43

442

52

20

占比(%)

4.52

19.78

7.70

5.25

53.97

6.35

2.44

 

3.学校同家长的沟通

通过学校是否通过电话、网络等方式向家长强调安全的统计可以了解到,我省城市中小学生选择经常”“偶尔的占比达96.74%,而没有学生选择从没有;但是在对农村中小学生的问卷统计中,笔者发现,近56.70%的学生选择的是前两项,超过4成的学生选择“很少”“从没有或者未进行选择(见表7-10)。可见,城市中小学安全教育之所以效果卓著,应是得益于家校的良好配合与协作。

 

7-10          学校是否通过电话、网络等方式向家长强调安全(单选)


经常

偶尔

很少

从没有

无效

城市中小学

N

342

133

16

0

0

占比(%)

69.65

27.09

3.26

0

0

农村中小学

N

91

95

67

55

20

占比(%)

27.74

28.96

20.42

16.77

6.10

合计

N

433

228

83

55

20

占比(%)

52.87

27.84

10.13

6.72

2.44

 

(三)关于安全教育途径

1.学校开展安全教育构成人员情况

从见表7-11的统计数据可以看到,我省中小学的安全教育多由班主任开展,科任老师、警察与卫生等专业人员很少参与学校的安全教育;部分城市中小学配有专职的安全教育教师,可是农村中小学与城市中小学相比,基本没有专职安全教育教师,却与警察、卫生部门保持着一定的沟通。同时,调研组发现,我国交通、卫生等部门在安全教育方面给予中小学生的辅导非常欠缺。

 

7-11                学校由谁开展安全教育(单选)


班主任

科任老师

警察与卫生等专业人员

安全教育老师

不知道

其他

无效

城市中小学

N

238

13

3

199

0

0

38

占比(%)

48.47

26.5

0.61

40.53

0

0

7.74

农村中小学

N

124

30

33

54

19

22

46

占比(%)

37.80

9.15

10.06

16.46

5.79

6.71

14.02

合计

N

362

43

36

253

19

22

84

占比(%)

44.20

5.25

4.4

30.89

2.32

2.69

10.25

 

2.获取安全知识与自救技能的途径

多掌握一些安全常识,多掌握一项自救技能,就多一分规避灾难的可能,就多一分免受伤害的希望!通过调查问卷得知,我省中小学生基本都是通过主题班会、安全知识竞赛、安全自救演练等途径获取安全知识与自救技能(见表7-12)

 

7-12              学生获取安全知识与自救技能的途径(多选)


广播墙报

主题班会

安全知识竞赛

安全自救演练

聘请校外人员讲座

安全知识影片

游戏或体验课

其他

无效

城市中小学

N

366

415

377

361

313

364

317

0

0

占比(%)

74.54

84.52

76.78

73.52

63.75

74.13

64.56

0

0

农村中小学

N

240

269

246

235

205

254

190

0

0

占比(%)

73.17

79.27

75.00

71.65

62.50

77.44

57.93

0

0

合计

N

606

684

623

596

518

618

507

0

0

占比(%)

73.99

83.52

76.07

72.77

63.25

75.46

61.90

0

0

 

(四)关于安全教育的效果评价

1.对学校安全教育的评价

从调查中笔者获悉,我省中小学生对当前学校开展的安全教育表示满意的(含“非常满意”和“基本满意”)达91.84% ,仍然有7.01%和6.40%的农村中小学生选择“不满意”和“没感觉”(见表7-13),这说明我省农村中小学校的安全教育还有提升空间。从对“安全教育教师知识丰富程度”的调查看,学生对安全教育老师的知识丰富程度还是比较满意的(见表7-14)。

 

7-13           您是否满意当前学校开展的安全教育(单选)


非常满意

基本满意

很不满意

没感觉

无效

城市中小学

N

192

283

0

2

14

占比(%)

39.10

57.64


0.41

2.85

农村中小学

N

118

151

23

21

15

占比(%)

35.98

46.04

7.01

6.40

4.57

合计

N

310

434

23

23

29

占比(%)

37.85

52.99

2.81

2.81

3.54

 

7-14             您是否满意当前安全教育老师的知识丰富程度


非常满意

比较满意

基本满意

不满意

非常不满意

无效

城市中小学

N

265

198

23

2

0

3

占比(%)

53.97

40.33

4.68

0.41

0

0.61

农村中小学

N

131

90

78

7

9

13

占比(%)

39.94

27.44

23.78

2.13

2.74

3.96

合计

N

396

288

101

9

9

16

占比(%)

48.35

35.16

12.33

1.10

1.10

1.95

 

前文分析提到,我省多由班主任进行安全教育,繁重的教学工作压力必然导致没有充裕的时间和精力投入安全教育工作,实际的安全教育效果可想而知。但我们对“您如何评价学校开展的安全教育课的效果”这一问题的调查结果显示,我省中小学生的答案是“掌握了基本的安全自救技能”的占比高达94.14%(见表7-15),这说明虽然我省中小学班主任的工作任务繁重,但他们为了学生的健康成长,仍然会挤出时间学习安全知识与自救技能,以便向学生传授。

 

7-15             您如何评价学校开展的安全教育课的效果(多选)


强化并提升了安全意识

掌握了基本的安全自救技能

效果并

不明显

其他

无效

城市中小学

N

363

467

18

2

2

占比(%)

73.93

95.11

3.67

0.41

0.41

农村中小学

N

237

304

13

3

11

占比(%)

72.26

92.68

3.96

0.91

3.35

合计

N

600

771

31

5

13

占比(%)

73.26

94.14

3.79

0.61

1.59

 

2.学生对学校安全教育活动的态度

从表7-15我们可以了解到,学生已经掌握了一定的安全知识,提升了安全意识,也具备了一定安全自救技能,所以就不难理解为何“一定去”参加安全教育讲座的不足6成,39.07%的学生并不积极参与学校安全教育活动(见表7-16)。

 

7-16                  您是否乐于参加安全教育讲座(单选)


一定去

看情况

不去

无所谓

无效

城市中小学

N

310

154

1

0

26

占比(%)

63.14%

31.36

0.2


5.3

农村中小学

N

156

104

31

30

7

占比(%)

47.56

31.71

9.45

9.15

2.13

合计

N

466

258

32

30

33

占比(%)

56.90

31.50

3.91

3.66

4.03

 

 

(四)座谈偶得

1.主课侵占副课

自1998年十五届三中全会提出素质教育以来,教育部门要为学生减负。但受高考指挥棒的影响,大多数学校仍然把大量的时间用在数、语、外等所谓的主课,师资、设施等投入亦向其倾斜,而对研究性学习、社会实践等综合实践课程则被边缘化。

2.以安全为由,取消或简化有风险的活动

由于过重的课业负担,很多孩子睡眠时间不足8小时,节假日又被各种补习班、兴趣班侵占,几乎没有游戏、运动的时间,更遑论安全教育实践了。而且很多学校为了规避风险,也取消了春游或者秋游,甚至是校运动会也变成了趣味运动会,稍有风险的体育项目,比如跳高、单双杠等则基本消失不见了。

3.安全教育以管带教

我省中小学安全工作重管轻教现象严重,由于过于倾向于,教师的教育功能弱化,重点体现在以下三个方面:安全教育功利化、形式化问题突出;管理代替教育、活动代替教学;以管代教、有管无教、重管轻教现象普遍存在。

4.出现事故才开始高度重视

近年来校园踩踏、校车、溺水等事故频繁发生,究其原因,主要是安全教育缺乏人文关怀,安全管理存在疏漏,但学生安全意识淡薄也绝不可忽视。安全教育的作用不言而喻,各级教育行政部门三令五申强调校园安全,并对校园安全事故实行一票否决制,但从目前安全教育实施的效果看,更多是事故发生后,各中小学校才高度重视安全教育。

二、吉林省中小学校安全教育问题的成因

 

影响吉林省中小学校安全教育的因素是多方面的,既有主观认识上的问题,也有客观条件的限制,既有体制上的问题,也有具体工作中的疏漏,既有无法杜绝的客观因素,也有完全可以避免的人为原因。

 

(-)部分中小学校领导与教师认识不到位

无论是学校领导还是普通师生,都极为重视安全教育,但仅仅是口头的、书面的重要,而不是思想上的重要。部分教师认为;安全教育无非是要提升学生的安全意识,而且认为安全教育与文化课教学有冲突,讲多了也是浪费时间,毕竟不考试,还不如把时间和精力用在学生的学习上。我国的教育方针是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,但安全不在,何谈全面发展?皮之不存,毛将焉附!我们不但要让学生德智体全面发展,还要培养学生的安全素质,具备辨识危险、评估危险程度以及自救与紧急避险的能力,自觉将安全融入学习、生活的时时处处。

 

(二)中小学教师安全教育专业素质偏低

学校的教学质量必须有强大师资队伍作保障,安全教育亦然。我们调查发现,我省中小学安全教育教师队伍的现状不尽如人意。一些学校安全教育工作由班主任或者行政人员临时披挂上阵,这种情况在农村中小学更为明显,研究工作更无从谈起。一些教师多是根据自己的经验讲授一些粗浅常识,在事故发生前的预防、事故发生时的应对及事故发生后对学生的疏导等方面,都缺少更具针对性的应对措施。学校工作重点是升学率,教师则狠抓学科教学,对安全教育的重要性与专业性认识不够深刻,即使部分教师(特别是班主任)经常开展安全教育工作,但由于其缺乏科学系统的安全知识与技能,没有经过专业培训,必然导致教学水平低、教学效果差。

 

(三)中小学安全教育内容有待丰富

安全教育内容直接影响学校安全教育的效果。繁重的教育教学工作以及难得的培训机会,一线教师因很难更新安全教育知识与安全教育技能,必然导致安全教育老生常谈,学生习以为常,很难调动学习积极性。安全教育教师也非专业人员,很少接触专业的安全知识和自救技能,无法对学生进行全面的安全教育。学生所掌握的安全知识多为平时家长嘱咐及老师反复要求和强调的,学校应该与时俱进,丰富安全教育内容,让安全教育更直观、更新颖、更高效。教育部门应根据中小学生各阶段身心发展的特点,结合心理、卫生、法制等知识,用科学的理念为其设计专门的、丰富的安全教育内容。

 

(四)安全教育手段缺乏吸引力

安全教育内容极为宽泛,仅凭教师口头说教或利用墙报板报或广播通知来进行,安全教育效果可想而知。教育方法和手段是影响学生学习兴趣的重要因素。我省中小学校很少采用安全知识专题讲座、安全活动游戏体验等能吸引学生兴趣,也很少参观安全教育基地以增长知识、拓展视野。安全教育教材是否合适,教师是否全面、系统地掌握安全教育知识,决定了教师授课时的知识丰富度、实用性,而安全教育教学器具、影像资料越充足,教育形式越丰富,就越容易吸引学生注意力,提高学习兴趣,而这恰恰是我省中小学所欠缺的。

 

(五)安全教育由学校独自支撑,未形成合力

中小学生健康成长事关社会的稳定、家庭的幸福,因此,学校、家庭和社会对中小学生进行安全教育都有不可推卸的责任,而且只有多方共同努力,才能保证学生健康成长,实现全面发展。但有些人认为学生的安全就应该由学校负责,因此学校即使邀请相关部门协作,个别部门也只是去学校做个报告或者走个形式,并没有形成各部门齐心合力的局面。学校要与公安、消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系,聘请有关人员担任辅导员,协助学校制定应急疏散预案和组织疏散演习活动。

另外,我省农村中小学生的父母素质参差不齐,很多时候甚至会给孩子造成负面不良影响,而且认为只要成绩好,其他问题都不是问题;并且他们多外出务工,很少甚至没有时间教育子女,大部分由祖辈在家监护,而祖辈仅能顾及吃饱穿暖无法辅导孩子学习,就更谈不上安全教育了,学校也就无法从家庭获得支持,这也给学校安全教育的落实増加了难度。

 

(六)受升学压力影响,安全教育落实不足

受高考指挥棒的影响,保持和提高升学率一直都是我省乃至全国中小学工作重心和重点,包括人身安全与心理健康安全等问题被不同程度地轻视,安全第一”则成为响亮但无力的口号。安全事故的发生存在非确定性偶发性,学校很难预测,而且还要占用大量的学习时间,因此,很多学校的安全教育突出地体现为系统性以及可持续性不足,从而导致安全教育质量差。

三、我省中小学校安全教育途径丰富与实效提升的对策建议

(一)注重安全意识的培养

很多事故的发生,多是源于人们安全防范意识差和自我保护意识淡薄。我省的广大中小学校可以通过组织师生参观相关展览、开展专题讲座或举办安全知识竞赛等形式,从多方面引导师生了解国家相关法规、政策和典型案例,引导学生形成正确的安全观,提升安全意识,提升家庭和社会的责任感,筑牢安全第一的思想防线,使学生能够提前预判可能发生的事故或及时停止错误行为的发生,而不是事后诸葛亮。总之,正确的安全意识和态度可以防患于未然,降低安全事故可能造成的损害。

 

(二)将安全教育纳入中小学课程体系

2007年,国务院办公厅关于转发教育部《中小学公共安全教育指导纲要》(国办发[2007]9号),进一步明确不同年级、不同学段学生安全教育要求。同时,鼓励各地结合地方课程和校本课程建设,开发中小学安全教育课程。2017年5月4日,国务院办公厅发布了《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》(国办发[2017]35号),将中小学生安全教育内容纳入学科课程标准中。如在义务教育地理课程标准(2011年版)中,要求学生学习地震、火山和防范自然灾害等知识;在体育与健康课程中,要求小学3-4年级学生“基本掌握体育活动中自我保护和相互保护的知识,消除体育活动中安全隐患的方法以及中暑的识别和预防等知识5-6年级学生“了解并学会运动损伤的预防与简易处理

我省教育部门应落实《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》,根据我省的实际情况以及不同年龄段学生的特点,编写地方安全教育教材和读物,将安全教育列入中小学生必修课。中小学安全教育应始于新生报到直至毕业离校,贯穿学生整个校园生活。

 

(三)打造专业的安全教育师资团队

中小学安全教育教师必须具备一定的专业素养,其中包括安全教育的专业知识与技能,并具备一定的研究能力;二是安全教育教师要终身学习,以应对新情况、新问题;三是需要打造专业安全教育师资团体,并且要有专业的组织机构进行培训指导。我省各级教育行政部门和学校可以通过设置专职岗位,加强安全教育师资队伍建设,从而保证安全教育专业性与稳定性,避免为应付检查而安排临时演员

 

(四)丰富安全教育活动形式与内容

狠抓演练提升学生自救能力。2014年教育部印发的《中小学幼儿园应急疏散演练指南》,指导学校更好地开展针对地震、火灾、校车交通事故等的应急疏散演练。《指南》对演练的各个环节、步骤提出了明确的指导性意见和规范性要求,并要求中小学每学期开展5次,幼儿园每季度开展1次应急疏散演练;中学生和小学生应分别在2分钟和3分钟内完成疏散。

我省各中小学校应定期请社区、警民共建单位以及消防、卫生防疫、交通等部门的专业人员,到学校给师生以及学生家长做安全教育讲座,让他们从专业的视角如何分析近期安全事故,并传授应对策略。这样才能集大家智慧,取大家之长,不断总结经验,探索新思路、新办法,增强安全教育的实效性。

我省各中小学校应抓住全国中小学生安全教育日”“512防灾减灾日”“119消防日”“122交通安全日”等关键时间节点,组织开展主题安全教育活动,促进安全教育制度化、规范化。

各级教育部门组织开展全省范围中小学生安全知识网络竞赛公益活动。依托吉林省教育科学院及各市县区教育科学研究所建设安全教育实验区,推进学校安全教育常态化、科学化、标准化和信息化。

 

(五)充分利用互联网技术,形成家校合力

当前,互联网已经进入千家万户,教育行政部门可以利用微信、微博等平台,时刻与家长保持紧密联系,即可以及时了解学生动态,又能科学指导家庭教育。安全教育教师要及时将学生在校情况与家长进行沟通,向家长宣传有关安全教育的政策法规,让家长全面、正确地了解家庭在安全教育中的职责与义务,切实履行监护人的职责,配合学校做好安全教育工作,形成互相协作的良好局面。

学校可以通过微博、微信公众号等平台,发送安全知识与自救技能;有条件的地区还可以开办家长学校、开设空中课堂,召集家长网上学习并讨论安全教育知识,分享生活中安全教育案例;邀请公安、卫生、消防专业人士等进行专题讲座,将安全常识介绍给家长,提高家长自身安全意识。

同时,要吸引不同行业、不同专长的家长加入到安全教育志愿者队伍中来,为中小学生安全教育出一份力,运用其专业知识有效补充教师知识的不足,比如可以让身为人民警察的家长讲解如何防拐、防盗,还可以让喜欢旅游的父母讲解登山时需要注意的问题。

 

(六)培养校园安全小卫士

现在的安全教育,对家庭和学校教育来说都存在一种弊端,那就是重视告诫的作用,却忽视了主观意识的能动性。因此,我们应该重视对安全意识的培养。各中小学校可成立校园安全知识与自救技能社团,积极开展形式多样,受广大中小学生喜爱的防火、防骗、防走失等专项安全教育活动,通过系列实践活动帮助学生认识安全的重要性。诸多活动的有效开展不但教育了学生,而且使安全意识逐步上升为他们个人的主观意识。选拔安全知识技能丰富的学生担任校园安全小卫士,找出存在于身边的危险因素,然后师生探讨,共同解决。做身边同学安全小模范,并由他们负责提醒身边的同学不做可能出发生危险的行为。通过这样的活动,安全两字就会深深印在学生的心里,无需旁人提醒。

 

 

报告执笔人:  

调研组成员: 王野川      申寅子

 


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